Julho acabou, mas para alguns as aulas já voltaram.
Mohan Mathews começou na segunda-feira como o novo diretor da Escola Pública Tony Pontes, que segue um modelo de calendário equilibrado: férias de verão mais curtas em troca de outros períodos de folga durante o ano.
“Professores, outros administradores e nossa comunidade de pais — todos que conheci que tiveram algum tipo de experiência com uma escola com calendário anual equilibrado — adoraram”, disse Mathews na escola de Caledon, Ontário.
“Justo quando os alunos [and] os professores se beneficiariam de uma pausa, o modelo de escola de ano equilibrado se presta a isso.”
Sikander Sidhu, que estuda na Tony Pontes PS desde o jardim de infância, também é fã desse cronograma.
“Em vez de ter uma longa pausa de verão e ficar entediado, você pode espalhá-las ao longo do ano inteiro”, disse o aluno do Gr. 5. “É divertido ter pausas quando outras crianças não têm.”
Os defensores elogiam o modelo de calendário equilibrado como uma forma de evitar a perda de aprendizado no verão, manter as mentes revigoradas e dar às famílias diferentes oportunidades de aproveitar o tempo livre. No entanto, preocupações com infraestrutura, desafios de coordenação e um histórico irregular nos EUA estão entre as barreiras para que mais escolas adotem um cronograma anual.
Com o mesmo total de dias letivos das escolas regulares, as escolas de calendário equilibrado distribuem os intervalos de forma diferente. As escolas equilibradas de Peel, por exemplo, começam cerca de um mês antes. Elas tiram duas semanas de folga no Dia de Ação de Graças, três semanas em dezembro, uma semana antes do Dia da Família e o intervalo de março é dobrado.
Essa repartição pode ser diferente em outros lugares: algumas escolas no Norte, por exemplo, permitem que os alunos frequentem o ano todo mais tempo na terra com suas famílias.
Roberto Sarjoo diz que as férias periódicas evitam que seus três filhos se sintam esgotados por longos períodos de escola, enquanto as férias de verão mais curtas significam que eles retornam sem perder o ritmo.
“Eles se engajam novamente muito rápido”, disse Sarjoo, presidente do conselho de pais do Tony Pontes PS. “Quando eles voltam, eles não passam tempo na escola reaprendendo o que podem ter aprendido no final do ano.”
Isso é ecoado pela professora do Gr. 3, Carol Jones, que leciona na Tony Pontes há cinco anos. “Podemos entrar no currículo rapidamente. Não há tanta revisão que precise acontecer”, disse ela.
Ter intervalos mais espaçados proporciona flexibilidade para as famílias, de acordo com Jasmine Gill, mãe de Sikander, aluna do 5º ano. Como seu trabalho restringe quando ela pode tirar folga, esse formato significa que eles aproveitaram viagens mais longas em diferentes épocas do ano.
“Em dezembro, geralmente viajamos para a Índia para [visit] os avós, então temos um bom período de três semanas que passamos com eles”, disse ela.
Falta de refrigeração, conflitos de agenda
Enquanto a maioria das famílias na área favorece um calendário equilibrado, algumas optam por não fazê-lo, disse a vice-diretora Antonella Ferlisi. Algumas não querem conflitos de agenda com irmãos mais velhos no ensino médio, por exemplo, já que as escolas de ensino médio de Peel seguem o formato tradicional.
Outro desafio é a questão do resfriamento, disse Ferlisi. “Custa dinheiro administrar uma escola como essa. Temos que ter ar condicionado porque estamos aqui no mês de agosto.”
Muitas escolas não são equipado com resfriamento adequado. Esse problema de infraestrutura é uma das principais razões pelas quais o modelo não decolou realmente no Canadá, disse Jason Ellis, professor associado de estudos educacionais na University of British Columbia.
Outros fatores incluem a disponibilidade de professores dispostos a negociar no período de dois meses, quando normalmente descansam, melhorar sua aprendizagemtrabalhar em outros empregos ou passar tempo com os próprios filhos, além do potencial de efeitos colaterais mais amplos.
“Existem muitas empresas na Colúmbia Britânica … que dependem das pessoas que tiram férias de verão [and attending] “todos os tipos de acampamentos de verão”, juntamente com aqueles que contam com estudantes do ensino médio como força de trabalho de verão, disse ele.
Alguns criticam incorretamente o ano letivo de setembro a junho como ultrapassado, diz Ellis, pensando que é estritamente baseado em uma época em que a ajuda das crianças era necessária na fazenda da família. Na verdade, ele reflete preocupações mais contemporâneas, ele apontou: coisas como prédios superaquecidos e mal ventilados, bem como Surtos do século XX de poliomielite nas cidades no verão.
De fato, são possíveis diferentes maneiras de organizar os calendários escolares, mas uma mudança radical “precisaria atender … a uma pluralidade de famílias no sistema escolar”, disse ele.
De acordo com Ellis, o sistema educacional passa por ciclos de reforma, com ideias diferentes — como educação durante todo o ano — recorrentes. No entanto, discussões renovadas nem sempre lembram o que aconteceu da última vez.
“Os formuladores de políticas usam muita história… mas eles não estudam história com frequência. E então eles podem não saber que há 20 anos alguém tentou isso e não funcionou.”
‘Prejudicial’ nas escolas da Califórnia, diz pesquisador
Embora relativamente raro no Canadá, o ensino durante todo o ano é um pouco mais comum nos Estados Unidos, onde tem sido empregado em um formato multitrilha para lidar com populações estudantis em expansão. Este método em particular escalona a frequência, com os alunos subdivididos em diferentes “trilhas”.
A frequência é rotativa para que mais alunos possam frequentar uma escola. Por exemplo, os funcionários da escola podem dividir os alunos em quatro “trilhas”, com três grupos presentes a qualquer momento, enquanto um quarto está em recesso.
“Você está pegando aquele verão e o está encurtando… mas está criando essas paradas e começos frequentes ao longo do ano. E então descobrimos que, para a Califórnia, essas paradas e começos constantes eram, na verdade, prejudiciais”, disse Jennifer Graves, professora americana de economia na Universidad Autónoma de Madrid, especializada em educação e trabalho.
“O que esse garoto está fazendo nessa… semana de folga aleatória no meio do inverno?”
Graves conduziu pesquisas em larga escala estudos nas escolas dos EUA que implementam calendários equilibrados e observou que, quando amplamente adotado em grandes distritos escolares na Califórnia, incluindo cidades como Los Angeles e San Diego, piorou os resultados acadêmicos para subgrupos de estudantes tradicionalmente desfavorecidos, incluindo estudantes negros e hispânicos e estudantes de menor status socioeconômico.
Num distrito mais favorecido da Carolina do Norte, no entanto, um mudança para o ano todo teve um resultado de aprendizagem neutro.
“Isso não significa que não possa haver uma escola que esteja fazendo isso e… obtendo efeitos positivos”, disse Graves, “mas, em média, estamos vendo uma espécie de ‘melhor cenário’ sendo neutro, e o ‘pior cenário’ sendo dano acadêmico”.
Perda de aprendizagem no verão, que tende a impacto mais negativo alunos que já estão com dificuldades acadêmicas, é frequentemente citado como um argumento principal a favor de calendários anuais. Um recurso sugerido é programas de recuperaçãocomo aulas de verão ou acampamentos, e esse incentivo educacional quando o aluno está de férias e não está na escola é o que ela considera fundamental.
A professora de sociologia Janice Aurini explica como as lacunas de aprendizagem podem se desenvolver durante as férias de verão e por que a pandemia colocou os alunos em maior risco em uma posição ainda mais vulnerável.
No entanto, uma escola com várias disciplinas, onde todas as salas de aula são usadas o tempo todo, provavelmente não terá espaço para executar tal programação.
“Você realmente tem que criar esse suporte [with supplementary programming] e provavelmente falar com a comunidade para descobrir quais são as necessidades deles”, disse Graves, que também encontrou calendários equilibrados pode impactar negativamente emprego para mulheres com filhos em idade escolar.
De volta a Ontário, o antigo administrador do conselho escolar Stan Cameron sente que o calendário equilibrado é um sucesso na Tony Pontes PS, que acaba de começar seu sexto ano. Quando a escola era uma mera proposta para o Peel District, ele recebeu uma enxurrada de chamadas de famílias interessadas. PDSB já tinha dois locais abertos o ano todo.
“Pode não funcionar em todas as comunidades, mas funciona nas três comunidades onde temos nossas escolas”, disse ele.
“[It’s] uma história sobre engajamento comunitário… Foi assim que chegamos aqui.”
